身在美国，辗转反侧，难以入睡。
在决定写这个题目前，我特意搜索了一下关键字“致 大学老师的一封信”，未曾见到相似的题目，兴奋之余，觉得痛心。
既然已经毕业了，过去有所顾忌的东西，现在想来也是可以拿出来探讨一下。
从上课态度说起。
一直以来，谈到上课态度，往往就是指学生在课堂上对这节课、这门课的态度。所谓“上课态度不端正”，似乎也就成了学生的专利，未曾有人对教师的上课态度提出什么公开的质疑，即便是有所不满，也不会当面或私下提出，否则便会被扣上没大没小之类的帽子，着实让当事人讨不着一点高兴的地方。
在高中时就听说大学老师就是仅仅来上课，下课就走人。真正到了大学，这样的老师还真是多数，能主动欢迎学生来交流的倒成了个别现象。这样做虽说无可厚非，本来大学和中学就有很大不同。但是，与学生接触的时间打了折扣，难道在上课时的教学态度还要再打个折么？
教师是个良心活，上课态度如何，可不能看着月底发的工资来！教师，那得是有良心的才能干好的活！有良心才能当个好老师！懒懒散散到了教室，比学生来得还晚，说话扭扭捏捏哼哼唧唧，动不动还发个小脾气，作业从来就个“阅”字，不管对错都是一片对号……我觉得既然我能遇到这些情况，就一定不是个别情况。
依稀记得，有次三四节的课，该任课老师不讲普通话，到了第四节课，一改常态，一口标准普通话，说话声音高了好多，连授课内容都更容易听懂。原因是什么？为什么一个课间过去就这么大差别？老师们，这，应该很清楚了吧——督学来后面听课了 。第四节上了一半，督学走了去吃饭，又是什么人在讲台上长舒一口气，整个人都放松下来了？方言也出来了，用词也不准确了，脾气也变差了，让学生不爱听了。
咱们的学生不是傻子，不是机器，讲台上的人有没有认真在讲，自己对教学内容理解到什么程度，这都是可以看得出来的。一股懒散的样子，谁爱听？照着书就那么一段一段的往下念，你就对得起这9块钱的课时费，也就值这9块而已！
上课的基本目标是什么？是让学生理解自己的授课内容。可是为什么在我看来，有很多老师就放松了对自己的要求，这基本目标竟然成了奢望，成了最高目标，成了不可能完成的任务？
有责任感的老师，有良心的老师，都会想尽一切办法，让更多的学生接触到授课内容，让更多学生掌握这些内容，所以在他们的课上，你会看到，老师会花费一些时间，让“主动”坐在后排的同学填补靠前的位置，会不断下来走动，确保每一个学生都尽可能的在听课，都尽可能的去理解教学内容，都尽可能的开动脑筋去思考去掌握。
而没有责任感的教师，他（她）们的课上，就会出现这样的一种情况，前排稀稀拉拉几个人，甚至没有，学生都在后面挤成一团，各忙各的。整个教室的人数加起来都没有应到人数的2/3。这是什么原因？“学生不爱学习？”“这门课考察课？”……都不是，是因为这是个不负责任，没有良心的人上的课，这样的人不配被称作老师。纵使才高八斗、学富五车，工作不认真也是白搭。
考虑到教学是教师的工作，不认真教学就是工作态度不端正。这样的教师，没有资格指责学生不来上课，来教室也不听课，学生们学习态度不端正，绝不是教师教学态度不端正的借口和理由！
我亲爱的老师们，你们应该知道，你们一个人的言行，会影响到几百上千的学生，你们的教学态度直接影响学生学习的态度，你们的学术水平和修养直接影响学生在学术方面探索的深度。青大的学生入学成绩有高有低，可起码在高中都是认真学习的孩子，他们何尝不想在知识的海洋中汲取更多营养，是谁让他们对学术丧失了信心，是谁纵容他们学术造假，又是谁，在“毁人不倦”的事业中，起了推波助澜的作用？你们应深思。
我谨代表我自己，向各位教师提以下几点希望：
一、端正教学态度，上课严肃认真，督学在督学不在一个样。力求把学生教会，始终记得让更多学生掌握这些知识是你们的崇高使命。
二、不管是自己批作业还是外包给自己的研究生来批作业，不要仅仅看谁交谁没交，这只是一方面，还应该对作业作出以下要求：
1. 每次作业作为平日成绩的一部分，成绩的计算要给学生一个明确的表格。
2. 按时交作业，规定交作业的最后期限，且该期限是到达办公桌或办公室外书架的时间。一天以上未交作业，该次作业成绩要有明显惩罚，例如0分。
3. 任何平时作业的抄袭，均判为0分，给予最严厉的惩罚。可考虑设立诚信分数，或在期末总成绩中予以体现。
三、设立积极交流分数，上课提出问题或者给出自己见解的应予以鼓励。
四、上课不要问“都懂了么，有没有不会的”，这不是一个好问题。因为没懂的同学一般不会主动提出来。要注意倾听，看看并不是所有人都会说“懂了”二字。该重复则重复。
五、不在课堂上讲过多与教学内容无关的。例如哲学课上讲该吃什么，该怎么吃才健康。这种问题完全可以下课讨论的。上课说这个就是不务正业。
另外说一下政治课，我觉得我国特色的政治课，要发挥其作用——培养又红又专的人才，这个目标不仅远远没有达到，还有偏离。从我上的政治课来看有这样几个顽疾需要解决：
一、学生不爱听。这是普遍情况，但这不是上政治课就念课本的理由啊。政治课的内容，本来就是与生活密切相关的内容，如果割裂与生活的关系，自然枯燥乏味。要注重联系生活，这就要求政治课、历史课的老师，有目的的多进行阅读，带着发现问题、解决问题的想法去阅读。让学生学习政治理论，不管是中国特色社会主义还是辩证唯物主义/历史唯物主义，马克思主义经济理论，都是为了让学生能够利用好这强大的思想工具，对历史对现实进行分析。教师不仅要教这些理论，还要教给学生活学活用。这才能达到政治课的教学目的，也就不怕学生会不爱听了。
二、允许并鼓励学生上课时提出问题，提出质疑，要引导他们利用马克思主义的理论去试着自己解释，不要一味压制反对声音，只要是在马克思主义框架内，都是有益的。政治课上有小范围的讨论，要鼓励不要说“上课不许说话”。尤其是哲学这种实用性很强的课程，有讨论就有收获就有进步就能产生效果。
三、从自身做起，活学活用唯物主义辩证法，言传身教才有效果。
四、历史上有争议的问题，要允许小范围讨论，这是学术，无关对错。但不可不加以引导，务必让学生全面、系统、历史的看问题。引导学生自己去分析，只有自己才能说服自己，教师尤其不要采用压服的方法或者简单粗暴的“不予讨论”。
不要说青大如何如何不好，请从自身做起，认真对待教学，真诚对待学生。青大美好的明天由我们一起创造！
